課余活動的開展，為學前教育注入活力。

【鏡頭一】

接受過學前教育的孩子：

語言交流順暢 學習積極性高今年7歲的爾古醫(yī)院莫就讀城關小學一年級5班，家住喜德縣巴久鄉(xiāng)巴久村，家中還有兩個哥哥和一個妹妹。父親爾古拉哈和母親都是彝族，父親文憑是小學，母親是文盲，上一年級前在縣城機關幼兒園學前班就讀。

上學前班前，爾古醫(yī)院莫說的是母語彝語，家中的語言環(huán)境也是彝語。上學前班后，爾古醫(yī)院莫的交流語言就成為了兩種，彝語和漢語。兩種語言的相互交替使用，讓這個才7歲的女孩子從小就接受了不一樣的文化熏陶。

科任老師鄭燕菊是漢族老師，她的語文教學成績連續(xù)兩年在同年級獲得第一，她說，爾古醫(yī)院莫現(xiàn)在的漢語表達發(fā)音很清晰，漢語表達能力和漢族同學相當，對于一些事物的理解能力也和其他同學沒有區(qū)別。今年爾古醫(yī)院莫語文成績考了98分，數(shù)學考了95分。

父親爾古拉哈說，女兒愛講衛(wèi)生，說話懂禮貌，待人接物文質(zhì)彬彬等行為習慣，相對其他同村沒有上過學或者沒接受過學前教育的孩子來說要強得多。

據(jù)介紹，城關小學(縣城小學)現(xiàn)在的困難是：由于2012年“8.31”洪災后從高山、二半山區(qū)搬遷下來的農(nóng)戶較多，大量的學齡兒童涌入縣城，給城關小學造成生源非正常增長，造成無法避免的大班額現(xiàn)象，每個班級現(xiàn)在幾乎都在60人以上;因為編制限制，師資力量明顯跟不上;教室明顯不夠用。

【鏡頭二】

沒有接受過學前教育的孩子語言障礙大過不了語言關 教學效果差坐在記者面前的三個彝族學生吉克伍呷莫(13歲)、巴久學英莫(12歲)、巴久阿呷(12歲)，她們都是喜德縣賀波洛鄉(xiāng)中心校學生五年級的彝族學生，有一個共同的學歷特征：之前沒有接受過學前教育，直接上的一年級。

該校目前有930余名學生，學生全部是彝族，采用的是彝漢雙語教學模式。2014年9月之前沒有學前教育班。

“他們都沒有上過學前班，在上一年級的時候，語言障礙太大，教學過程很吃力。”科任老師尼苦古爾說，這些沒上過學前班的彝族孩子在讀小學3年級以前，相互交流的語言都是彝語，漢語表達能力弱，學習跟不上教學課程，對于社會事物的接受能力也滯后，生活習慣上也較城里學生差一點。

讀完3年級后，他們的語言環(huán)境和行為習慣都較以前大有進步，學習上也基本上跟得上教學節(jié)奏。學習成績也跟著上升。今年上學期他們的期末考試學習成績是：巴久阿呷語文70分，數(shù)學60分;巴久學英莫語文86分，數(shù)學60分;吉克伍呷莫的語文考了70分，數(shù)學考了65分。

“老三顯得比其他幾個還聰明和好動。”賀波洛鄉(xiāng)躍進村三組的馬�？藙t的大女兒馬海小敏現(xiàn)在已經(jīng)在縣民族中學讀初三，老二馬小強現(xiàn)在讀賀波洛鄉(xiāng)中心校5年級，老三馬醫(yī)生讀該校學前班。在馬�？藙t看來，今年還在讀賀波洛鄉(xiāng)中心校學前班的小兒子到期末的回家的時候，在相同的年齡段明顯比馬海小敏和馬小強活躍，感覺上也比他的姐姐和哥哥懂事得多，而馬海小敏和馬小強在這個時段卻顯得很安靜，漢語表達上更是一片空白。

學校已有7年教齡的陳榮莉老師帶了3個一年級，對于接受過學前教育的和沒有接受過學前教育的學生，她的感受是：沒有接受過學前教育的學生漢語語言關是個障礙，對新事物的接受能力明顯弱于其他學生，學習上跟不上教學計劃，行為習慣上較其他同學有距離。

通過走訪，以該校(鄉(xiāng)村小學的學前教育)為例，目前學前教育遇到的困難有：學生入學率高，教室不夠用;專業(yè)的學前教育教師隊伍缺乏;任教的漢族老師在校比例太小;后勤保障不足，嚴重影響學前教育質(zhì)量。

喜德縣機關幼兒園積極開展各項課余活動。

【鏡頭三】

彝區(qū)群眾：希望子女從小接受學前教育課堂上不敢提問作答，課后與老師同學交流唯唯諾諾，回家后卻活蹦亂跳、嘰嘰喳喳，完全與在校時判若兩人，這就是7歲孩子麥吉伍合的真實生活。

麥吉伍合現(xiàn)是喜德縣城關小學一年級學生，為何他在校與在家的表現(xiàn)會出現(xiàn)那么大的性格反差呢?

“主要是在學校老師要求學生要說普通話或講漢語!”提及麥吉伍合的現(xiàn)狀，其父親麥吉五來追悔莫及。他說因家庭原因，麥吉伍合來到城關小學以前，一直生活在二半山上，不會說漢語。一學期結束，麥吉伍合除學習成績在班上墊底，其性格也是沉默寡言。

“但孩子回家就不一樣，性格開朗，能說會道。”麥吉五來全家共五口人，他與妻子育有三個孩子，麥吉伍合在家排行老大，其下面還有一個弟弟、一個妹妹。一直以來，全家人都是用母語彝語交流生活。因此回到家庭，麥吉伍合倍感親切。

看到兒子入校后的種種不適應，麥吉五來最失悔的就是在麥吉伍合入校前，沒有讓他接受過學前教育。

“對于高山及二半山區(qū)的彝族孩子來說，讀書是改變命運的唯一途徑。”麥吉五來一家是喜德縣米市鎮(zhèn)人。該鎮(zhèn)距喜德縣城有30余公里，屬喜德縣比較貧困的彝族鄉(xiāng)鎮(zhèn)�，F(xiàn)年32歲的麥吉五來雖然只有中專文化，但他就是靠讀書改變自己命運的。因此，在孩子們逐漸到了上學的年紀，他毅然決然攜家?guī)Э陔x開了祖祖輩輩生活的米市鎮(zhèn)，在喜德縣城專門租房子陪孩子們讀書。

看到老大因沒有接受學前教育現(xiàn)在讀書非常吃力，之后他把5歲的小兒子和3歲的小女兒也相繼送入了學前班和幼兒園。同時，在家里盡量用漢語和子女說話交流。

麥吉五來說，父母再苦也不能虧了孩子們的教育。如今，他最為自豪也最感欣慰的是，雖然所掙收入不多，但先后將三個孩子送進了喜德縣最好的小學和幼兒園。

在喜德縣，像麥吉五來這樣為了讓孩子從小接受良好教育，全家遷移到縣城生活的例子不在少數(shù)，隨之而來的問題是當?shù)毓�辦學校已不能滿足這部分群體的入學需求。

【鏡頭四】

民辦學校：希望政府加大扶持力度喜德縣光明幼兒園從1989年辦學至今已有26年辦學歷史，雖然學校規(guī)模越辦越大，但缺老師是學校長期面臨的難題。

“公辦學校的教師有編制，有財政發(fā)工資，有社保、醫(yī)保，有住房補貼。而民辦學校教師，除了靠學校經(jīng)營發(fā)放為數(shù)不多的基本工資外，已經(jīng)沒有能力再給老師買社保，因此學校根本留不住人。”據(jù)光明幼兒園園長陳家武介紹，幼兒園有15個班，有600余名兒童，年齡在2至6歲之間，其中98%是彝族小孩。面對還在增加的生源，幼兒園已經(jīng)重新選址再建一個新校區(qū)，可面臨最大的難題是資金和師資。

陳家武說，要保證光明幼兒園正常教學，幼兒園應該有30名幼教老師。然而現(xiàn)實情況是因經(jīng)費不足，該園的幼兒教師和保育員總計只有30個左右。2014年，就有4名教師離開光明幼兒園，她們離開的主要原因就是嫌待遇低�？墒敲褶k幼兒園家底薄，收費不高，辦學者也苦不堪言。

“民辦學校在切實解決當?shù)刈x書難、推進社會和諧等方面，確實作出了重要的貢獻，希望喜德縣能加大民間辦學獎勵和扶持力度，解決民辦教師的養(yǎng)老保險、醫(yī)保、住房公積金等社會保障問題。”陳家武說。

【鏡頭五】

堅定決心：振興學前教育滿足群眾對優(yōu)質(zhì)教育的期望記者從喜德縣教育局了解到，喜德縣現(xiàn)有人口20余萬人，其中需要接受學前教育兒童有1萬余人。喜德縣有公辦幼兒園2所，私立幼兒園8所，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校及村完小的55所附設幼兒機構，全縣2014新學年學前教育規(guī)模達到7222人，幼兒毛入園率為60.7%。

2012年前，喜德縣學前教育主要依托城關及冕山兩所公辦幼兒園，其規(guī)模在1000人左右。近年來，隨著國家“學前教育三年計劃”項目的實施，喜德縣2014年學前教育規(guī)模較2012學年4252人增長69.8%;較2013學年6064人增長19.1%。

目前，喜德縣按第一輪學前教育項目建設要求，在2012至2014三年建設中，已改擴建及新建7所公辦幼兒園，改擴建縣機關幼兒園和冕山幼兒園，新建紅莫鎮(zhèn)幼兒園、兩河口鎮(zhèn)幼兒園、賀波洛鄉(xiāng)幼兒園、李子鄉(xiāng)幼兒園和東河鄉(xiāng)幼兒園。第二輪學前教育，根據(jù)上級下達任務，將新建光明鎮(zhèn)幼兒園、拉克鄉(xiāng)幼兒園及尼波鎮(zhèn)幼兒園等三所幼兒園。

目前喜德縣學前教育面臨的主要問題是：硬件建設嚴重不足、現(xiàn)有幼兒園布局覆蓋面不全、公辦幼兒園大班額人擠人現(xiàn)象突出，師資力量緊缺。今后喜德縣要把學前教育作為重點統(tǒng)籌考慮，根據(jù)現(xiàn)實需要和教育發(fā)展需要，加大對學前教育投入力度。其主要措施是改善基礎教育硬件，合理進行校點規(guī)劃，分步實施。首先從縣城到重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)再往鄉(xiāng)政府所在地，分期分類進行布局，從交通便利資源條件好的地方先行。積極爭取幼兒教師編制，解決師資質(zhì)量不高問題。

“如今，全縣現(xiàn)有的學前教育已不能滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的期望，也不能滿足基礎教育的無縫銜接。今后幾年，抓好學前教育是喜德突破貧困的關鍵，要從根本上治理喜德貧困、走出貧困，就要抓好教育。”喜德縣委、縣政府加大了振興學前教育的決心。

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